학습심리학
모집중- 심리학
- 촬영교수
- 김시현교수소개
- 학점
- 3학점
- 신청기간
- 2025.07.09 ~ 2026.03.11
- 학습기간
- 2026.03.12 ~ 2026.06.24
- 수강료
150,000원
45,000원
- 관련전공
강좌소개
| 수업개요 | 학습 효과를 설명하는 다양한 관점들과 이론들을 통합적으로 개관하여, 학습이 일어나는 심리적 과정에 대한 전반적인 이해를 목적으로 한다. 인간뿐만이 아니라 동물의 학습과정에 관여하는 요인들과 기제들을 통해 밝혀진 다양한 학습심리기제들을 자극반응이론과 인지이론을 통해 살펴본다. 본 강의를 통해 학습의 정의, 학습연구의 패러다임, 고전적 조건화, 조작적 조건화, 인지 학습이론, 기억, 학습동기, 지능 등의 주제를 학습한다. 심리적 과정에 대해서 통합적으로 이해하게 되고, 동시에 인간이 환경의 영향을 받는 본질적인 원리에 대한 통찰력과 응용력을 기르는 것을 기대한다. | ||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 수업목표 | 1. 적응적 행동을 위한 자연선택과 학습 기제를 분석 비교하고 설명할 수 있다.
2. 고전적 조건화의 기본 원리를 활용하고, 고전적 조건화에 영향을 주는 요인들을 설명할 수 있다. 그리고 실생활에서의 고전적 조건화 사례의 활용과 해석을 통해 정서를 설명할 수 있다. 3. 조작적 조건화의 기본 원리를 활용하고, 조작적 조건화에 영향을 주는 요인들을 설명할 수 있다. 그리고 실생활에서의 조작적 조건화 사례의 활용과 해석을 통해 동기를 설명할 수 있다. 4. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 특징과 차이점을 비교하고, 실생활에서 함께 일어나는 두 조건화가 어떻게 서로 관련되는지 설명할 수 있다. 5. 문제행동이 고전적 조건화와 조작적 조건화의 관계 속에서 어떻게 생성되는지 이해하고, 행동 변화에 두 조건화의 원리를 통합적으로 설명할 수 있다. 6. 관찰학습의 사회인지 이론과 행동주의 이론을 인간의 학습과 기억 유형에 관한 다중 기억 체계 내에서 비교 분석하고, 관찰학습에 대한 대안 이론으로 관찰 및 모방을 통한 사회적 학습 원리를 이해, 설명할 수 있다. 7. 행동 치료의 원리와 기법에 대해서 습득한 지식을 실생활에 적용하여 문제행동이나 행동 장애를 설명할 수 있다. |
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| 평가기준 |
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| 수료기준 | 출석률80%, 상대평가 (중간고사와 기말고사 모두 미응시 시 미수료) | ||||||||||||||
| 특이사항 |
강의계획서
| 과목명 | 교수명 | 교수연락처 | 이메일 | 년도/차시 |
|---|---|---|---|---|
| 학습심리학 | 김시현 | 1644-3434 | info@ibstudy.co.kr | 2026년 1-5차 |
| 학습기간 | 강의시간 | 학점 | 평가구분 | 수강대상 강의실 및 주요 수업방법 |
| 2026년 03월 12일 ~ 2026년 06월 24일 | 15주 | 3 | 상대평가 |
| 평가기준 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 출석 | 중간고사 | 기말고사 | 과제 | 토론 | 퀴즈 | 기타 | 계 |
| 15% | 25% | 25% | 15% | 10% | 5% | 5% | 100% |
| 과목 수료조건: 총점 60점 이상(60점 미만 F), 출석률 80%이상(출석률 80%미만은 출석과락) | |||||||
| 주요 학사일정 |
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| 과목개요 | 학습 효과를 설명하는 다양한 관점들과 이론들을 통합적으로 개관하여, 학습이 일어나는 심리적 과정에 대한 전반적인 이해를 목적으로 한다. 인간뿐만이 아니라 동물의 학습과정에 관여하는 요인들과 기제들을 통해 밝혀진 다양한 학습심리기제들을 자극반응이론과 인지이론을 통해 살펴본다. 본 강의를 통해 학습의 정의, 학습연구의 패러다임, 고전적 조건화, 조작적 조건화, 인지 학습이론, 기억, 학습동기, 지능 등의 주제를 학습한다. 심리적 과정에 대해서 통합적으로 이해하게 되고, 동시에 인간이 환경의 영향을 받는 본질적인 원리에 대한 통찰력과 응용력을 기르는 것을 기대한다. |
| 수업목표 | 1. 적응적 행동을 위한 자연선택과 학습 기제를 분석 비교하고 설명할 수 있다.
2. 고전적 조건화의 기본 원리를 활용하고, 고전적 조건화에 영향을 주는 요인들을 설명할 수 있다. 그리고 실생활에서의 고전적 조건화 사례의 활용과 해석을 통해 정서를 설명할 수 있다. 3. 조작적 조건화의 기본 원리를 활용하고, 조작적 조건화에 영향을 주는 요인들을 설명할 수 있다. 그리고 실생활에서의 조작적 조건화 사례의 활용과 해석을 통해 동기를 설명할 수 있다. 4. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 특징과 차이점을 비교하고, 실생활에서 함께 일어나는 두 조건화가 어떻게 서로 관련되는지 설명할 수 있다. 5. 문제행동이 고전적 조건화와 조작적 조건화의 관계 속에서 어떻게 생성되는지 이해하고, 행동 변화에 두 조건화의 원리를 통합적으로 설명할 수 있다. 6. 관찰학습의 사회인지 이론과 행동주의 이론을 인간의 학습과 기억 유형에 관한 다중 기억 체계 내에서 비교 분석하고, 관찰학습에 대한 대안 이론으로 관찰 및 모방을 통한 사회적 학습 원리를 이해, 설명할 수 있다. 7. 행동 치료의 원리와 기법에 대해서 습득한 지식을 실생활에 적용하여 문제행동이나 행동 장애를 설명할 수 있다. |
| 상대평가 안내 |
국가평생교육진흥원 평가인정 학습과정 운영지침에 따라 평가는 상대평가로 진행됩니다. (교육부 고시 제 2015-85호, 2016년 1월 6일 제정, 2016년 1월 1일 시행) 상대평가에 의거하여 학습자의 순위에 따라 백분율로 산정되며 A(30%), B(40%), C이하(30%)의 비율을 기준으로 성적이 부여됩니다. 또한 부여받은 점수는 최종 점수조정을 거쳐 국가평생교육진흥원에 최종적으로 성적보고가 됩니다. (출석률 80%미만, 상대평가 점수 60점 미만은 F처리되며 상대평가에서 제외됩니다.) |
| 주별 | 차시 | 강의(실습ㆍ실기ㆍ실험) 내용 | 과제 및 기타 참고사항 | |
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| 제1주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 선천적 적응 기제 |
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| 학습내용 | 1. 자연선택 기제 2. 진화된 행동 3. 자연선택의 한계 |
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| 학습목표 | 1. 자연선택 기제를 설명할 수 있다. 2. 진화된 행동을 설명할 수 있다. 3. 자연선택의 한계를 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 후천적 적응 기제 |
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| 학습내용 | 1. 학습의 정의 2. 행동의 정의 3. 선천성 대 후천성 |
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| 학습목표 | 1. 학습의 정의를 설명할 수 있다. 2. 행동의 정의를 설명할 수 있다. 3. 선천성과 후천성의 관계를 설명할 수 있다. |
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| 제2주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 학습 연구의 패러다임 |
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| 학습내용 | 1. 학습과 행동의 연구 패러다임 2. 조작적 정의 3. 학습의 측정 |
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| 학습목표 | 1. 학습과 행동의 연구 패러다임을 설명할 수 있다. 2. 조작적 정의를 설명할 수 있다. 3. 학습의 측정을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습의 정의 |
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| 학습내용 | 1. 고전적 조건화의 기본 절차 2. 고순위 조건형성 |
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| 학습목표 | 1. 고전적 조건화의 기본 절차를 설명할 수 있다. 2. 고순위 조건형성을 설명할 수 있다. |
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| 제3주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습에 영향을 주는 변인 1 |
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| 학습내용 | 1. 기본 절차의 짝짓기 순서 2. 수반성 |
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| 학습목표 | 1. 짝짓기 순서들을 설명할 수 있다. 2. 수반성을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습에 영향을 주는 변인 2 |
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| 학습내용 | 1. 근접성 2. 자극 특성 3. 사전 경험 |
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| 학습목표 | 1. 근접성을 설명할 수 있다. 2. 자극 특성들을 설명할 수 있다. 3. 사전 경험을 설명할 수 있다. |
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| 제4주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습에 영향을 주는 변인 3 |
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| 학습내용 | 1. 차폐와 감각 사전조건화 2. 짝짓기 횟수 |
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| 학습목표 | 1. 차폐와 감각 사전조건화를 설명할 수 있다. 2. 짝짓기 횟수의 효과를 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 조건 반응의 소거 |
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| 학습내용 | 1. 조건 반응의 소거 절차 2. 자발적 회복과 조건 반응의 재습득 |
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| 학습목표 | 1. 조건 반응의 소거 절차를 설명할 수 있다. 2. 자발적 회복과 조건 반응의 재습득을 설명할 수 있다. |
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| 제5주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습의 적용과 해석 1 |
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| 학습내용 | 1. 공포 조건화 2. 조건화된 공포의 치료 |
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| 학습목표 | 1. 공포 조건화를 설명할 수 있다. 2. 조건화된 공포의 치료를 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습의 적용과 해석 2 |
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| 학습내용 | 1. 편견 2. 성도착증 |
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| 학습목표 | 1. 편견을 설명할 수 있다. 2. 성도착증을 설명할 수 있다. |
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| 제6주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 파블로프식 학습의 적용과 해석 3 |
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| 학습내용 | 1. 조건 맛 혐오 2. 광고 3. 조건화된 면역 기능 |
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| 학습목표 | 1. 조건 맛 혐오를 설명할 수 있다. 2. 광고를 고전적 조건화로 설명할 수 있다. 3. 조건화된 면역 기능을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 강화의 정의 |
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| 학습내용 | 1. 강화의 기본 절차 2. 강화의 유형 |
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| 학습목표 | 1. 강화의 기본 절차를 설명할 수 있다. 2. 강화의 유형을 설명할 수 있다. |
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| 제7주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 고전적 조건화와 도구적 조건화의 비교 및 강화물의 종류 |
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| 학습내용 | 1. 고전적 조건화와 도구적 조건화의 비교 2. 일차 강화물 3. 이차 강화물 |
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| 학습목표 | 1. 고전적 조건화와 도구적 조건화의 차이를 설명할 수 있다. 2. 일차 강화물을 설명할 수 있다. 3. 이차 강화물을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 강화에 영향을 주는 변인 |
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| 학습내용 | 1. 수반성 2. 근접성 3. 강화물의 특징 4. 과제의 특성 5. 동기화 조작 |
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| 학습목표 | 1. 수반성을 설명할 수 있다. 2. 근접성을 설명할 수 있다. 3. 강화물의 특징을 설명할 수 있다. 4. 과제의 특성을 설명할 수 있다. 5. 동기화 조작을 설명할 수 있다. |
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| 제8주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 중간고사 |
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| 학습내용 | ||||
| 학습목표 | ||||
| 2차시 | 차시제목 | 중간고사 |
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| 학습내용 | ||||
| 학습목표 | ||||
| 제9주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 강화의 신경 기제 및 습관을 넘어서 |
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| 학습내용 | 1. 보상경로 2. 조성 3. 연쇄짓기 |
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| 학습목표 | 1. 보상경로를 설명할 수 있다. 2. 조성을 설명할 수 있다. 3. 연쇄짓기를 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 조성과 연쇄짓기의 활용 1 |
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| 학습내용 | 1. 통찰적 문제해결 2. 창의성 3. 미신 |
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| 학습목표 | 1. 통찰적 문제해결을 설명할 수 있다. 2. 창의성을 조건화로 설명할 수 있다. 3. 미신을 조건화로 설명할 수 있다. |
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| 제10주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 조성과 연쇄짓기의 활용 2 및 생물학적 조건과 학습의 관계 1 |
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| 학습내용 | 1. 학습된 무기력 2. 학습된 행동의 유전 불가능성 3. 유전과 학습 능력 |
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| 학습목표 | 1. 무기력을 조건화로 설명할 수 있다. 2. 학습된 행동의 유전 불가능성을 설명할 수 있다. 3. 유전과 학습 능력의 관계를 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 생물학적 조건과 학습의 관계 2 및 강화계획의 종류 1 |
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| 학습내용 | 1. 결정적 시기 2. 준비성과 학습 3. 연속 강화 |
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| 학습목표 | 1. 결정적 시기를 이해하고 적용할 수 있다. 2. 준비성과 학습을 설명할 수 있다. 3. 연속 강화를 설명할 수 있다. |
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| 제11주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 강화계획의 종류2 |
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| 학습내용 | 1. 고정비율계획 2. 변동비율계획 3. 고정간격계획 4. 변동간격계획 |
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| 학습목표 | 1. 고정비율계획을 설명할 수 있다. 2. 변동비율계획을 설명할 수 있다. 3. 고정간격계획을 설명할 수 있다. 4. 변동간격계획을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 강화된 행동의 소거 |
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| 학습내용 | 1. 소거 격발 2. 행동 변산성 증가 3. 복귀 |
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| 학습목표 | 1. 소거 격발을 설명할 수 있다. 2. 행동 변산성의 증가를 설명할 수 있다. 3. 복귀 현상을 설명할 수 있다. |
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| 제12주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 병립계획 및 처벌의 정의 |
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| 학습내용 | 1. 선택과 대응 법칙 2. 처벌의 기본 절차 3. 처벌의 유형 |
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| 학습목표 | 1. 선택과 대응 법칙을 설명할 수 있다. 2. 기본 절차를 설명할 수 있다. 3. 처벌의 유형을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 처벌에 영향을 주는 변인 1 |
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| 학습내용 | 1. 수반성 2. 근접성 3. 처벌물의 강도 4. 처벌물의 최초 수준 |
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| 학습목표 | 1. 수반성을 설명할 수 있다. 2. 근접성을 설명할 수 있다. 3. 처벌물의 강도를 설명할 수 있다. 4. 처벌물의 최초 수준을 설명할 수 있다. |
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| 제13주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 처벌에 영향을 주는 변인 2 |
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| 학습내용 | 1. 처벌될 행동의 강화 2. 강화물을 얻는 다른 방법 3. 동기화 조작 |
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| 학습목표 | 1. 처벌될 행동의 강화를 설명할 수 있다. 2. 강화물을 얻는 다른 방법을 설명할 수 있다. 3. 동기화 조작을 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 처벌 절차의 특징 |
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| 학습내용 | 1. 처벌 절차의 문제점 2. 처벌 절차의 대안 |
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| 학습목표 | 1. 처벌 절차의 문제점을 설명할 수 있다. 2. 처벌 절차의 대안을 설명할 수 있다. |
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| 제14주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 조작적 학습의 적용과 해석 |
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| 학습내용 | 1. 자해 행동 2. 망상 3. 마비 |
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| 학습목표 | 1. 자해 행동을 조작적 조건화로 설명할 수 있다. 2. 망상을 조작적 조건화로 설명할 수 있다. 3. 마비를 조작적 조건화로 설명할 수 있다. |
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| 2차시 | 차시제목 | 관찰학습(인지학습)의 정의 |
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| 학습내용 | 1. 사회인지학습이론 2. 대안 이론 |
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| 학습목표 | 1. 사회인지 이론을 분석 설명할 수 있다. 2. 대안 이론을 비교 설명할 수 있다. |
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| 제15주 |
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| 1차시 | 차시제목 | 기말고사 |
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| 학습내용 | ||||
| 학습목표 | ||||
| 2차시 | 차시제목 | 기말고사 |
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| 학습내용 | ||||
| 학습목표 | ||||
| 수업 참고사항 | |
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| 강의 유형 | |
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김시현 교수님
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현)중앙대학교 심리학과 강사
